lunes, 24 de enero de 2011

CONCEPCIONES SOBRE EL PAPEL DEL DOCENTE DE HISTORIA EN LA ESCUELA PRIMARIA

CONCEPCIONES SOBRE EL PAPEL DEL DOCENTE EN LA ESCUELA
1.       ¿CUAL ES MI FUNCION COMO DOCENTE DE HISTORIA EN LA PRIMARIA?
La función es sobre todo de guía, pero también se debe despertar el interés de los alumnos por la historia. Es en la primaria cuando se debe motivar  a los alumnos a tratar de comprender los hechos históricos, siempre con una visión sin prejuicios y con una actitud investigadora, para que sean ellos quien construyan su conocimiento y por lo mismo interpreten la realidad que les toco vivir. Se debe enfrentar al alumno ante situaciones problemáticas que hagan que el alumno analice y reflexione los datos históricos que el mismo recaude. Debe además inducir al alumno a no caer en los errores que deforman un acontecimiento, por situaciones dogmaticas.

2.       ¿HAN VARIADO MIS REPRESENTACIONES INICIALES?
Desde luego que han variado mis ideas previas. A veces uno cae en situaciones o vicios al enseñar la historia tal es caso del anecdotismo, dogmatismo, maniqueísmo entre otros, lo cual evita  e imposibilita el sentido analítico, reflexivo e interpretativo de la historia, ante las realidades y contextos históricos determinados.


3.       ¿QUE HICE PARA QUE SE MODIFICAN
Obviamente primero hay que documentarse no solo en cuanto a lo metodológico sino también en lo curricular, pues no se puede enseñar lo que no se sabe. Sin embargo, lo más importante es un cambio de conciencia respecto a la actitud que se debe asumir para desarrollar las nociones y competencias históricas en los alumnos.

CARLOS ROCIO OZUNA CAZARES
MAGDALENA DE KINO, SON.

REFLEXION SOBRE COMO HA CAMBIADO MI CONCEPCION SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA. SOBRE ENTREVISTAS, TESTIMONIOS OTREDAD, ETC.

REFLEXION SOBRE COMO HA CAMBIADO MI CONCEPCION SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA.
La historia es una de las asignaturas más difíciles de abordar en todos los niveles de escolaridad. En innumerables ocasiones se la asociado de manera errónea con el aprendizaje memorístico, sin embargo la historia va mas allá de simples hechos que se memorizan de manera aislada, la apropiación de las nociones históricas requiere de la comprensión integral de todo lo que rodea al acontecimiento de estudio, los antecedentes, las repercusiones en todos los aspectos de la vida social, la época e incluso la geografía donde se desarrolla el mismo.
La confusión anterior provoca el fracaso en la enseñanza-aprendizaje de esta disciplina. La idea de que la historia se remite a la memorización de fechas y estudio de personajes mitificados, ha ocasionado que se enseñe de una manera que sea motivante y resulte interesante a los alumnos e incluso a los docentes.
También han cambiado mis conceptos sobre la enseñanza a través del conocimiento de nuevos métodos. Tal es el caso de la entrevista, mediante preguntas planteadas por uno mismo, con la intención de despertar un espíritu investigativo que le haga ver lo interesante que realmente es.
Se pretende con esto aprovechar la historia oral. Aquella que se aprende a través de la narración. Esta es sin duda una de las formas en las que se pueden descubrir hechos poco documentados y nos llegan directamente de gente que los vivió, lo cual hace que sean más claros y fáciles de entender, ya que se parte de la cotidianidad de las persona. Sin embargo se debe ser muy cuidadoso al escoger las fuentes, ya que no todas se pueden considerar confiables, la tradición oral, tiene el inconveniente de poder prestarse a deformaciones y desvirtualizaciones de los hechos ocurridos en el pasado, ya sea por haber pasado de generación en generación o por ir envuelta en las ideas, sentimientos y emociones de quien la narra.
Otro elemento interesante, que se tiene que tomar en cuenta es la otredad (alteridad), el situar al alumno en la época que se estudio, resulta bastante provechoso, nos ayuda a comprender a los personajes y el por qué de su actuar. El ponerse en el lugar del personaje histórico nos sitúa ante un problema, ante la necesidad inminente de tomar una decisión importante que cambiaria la historia de muchas personas, esto nos ayuda a deshacernos de prejuicios, dogmas y también a no  caer en la falsa concepción que tenemos de algunos protagonistas de la historia, que han sido mitificados o satirizados.
Otra noción que se pretende desarrollar es la simultaneidad, pues como se dijo al inicio de este escrito, la historia se ha vista como un montículo den hechos aislados, lo cual dificulta su conexión y por ende su entendimiento, por eso es preciso saber que pasaba en un lugar, mientras que otro sucedía un acontecimiento, que relación había entre lo regional, nacional e internacional.
Para terminar, conviene aclarar que la historia nos ayuda a comprender los procesos de cambio de las sociedades. No es meramente una disciplina teórica, sino más bien una que invita al análisis y a la autocritica, como formas de entender nuestro pasado y por supuesto también nuestro presente, pero sobre con la meta de entender que todo lo que se haga o deje de  hacer influirá  y tendrá connotaciones en nuestro futuro.

CARLOS ROCIO OZUNA CAZARES
MAGDALENA DE KINO, SON

METACOGNICION DE LA NARRATIVO

METACOGNICION DE LA NARRATIVA.
La filosofía y practicas positivistas relegaron por mucho tiempo a la narrativa por carecer a su ver de una cientificidad, es decir por ser una historia contada, pero sin el porqué de los hechos históricos.
En la enseñanza de la historia particularmente ha revalorizado la narrativa, bajo el argumento de que es mediante esta que se le da inteligibilidad a la realidad y a su vez es una de las forma en que se asume el  conocimiento histórico. Los primeros acercamientos que tiene el ser humano para explicar el caos de la realidad, es precisamente, de manera narrativa. Al excluir a la narrativa del currículo, se niega la naturaleza misma de la historia y la posibilidad de que el alumno de significado a los procesos y sobre todo a su realidad.
A pesar de lo anterior se debe cuidar el no abusar de la narrativa para no perder objetividad, ese es el principal reto que tiene el docente, y también el cuidar que al realizar la interpretación histórica no se desvirtualice con pretensiones personales el hecho que se pretende narrar, también se debe cuidar que los alumnos no caigan en el mismo error, pues al consultar varias fuentes de consulta, obviamente se presta a divergencias ocasionados por diferentes puntos de vista de algunos autores o bien por la idiosincrasia que manejan en sus narraciones escritas.
La narrativa es considerada como una construcción no científica por el hecho de que carece de verificabilidad. Sin embargo habría que enfatizar que la narrativa, es ante todo una interpretación, es una forma de construir la realidad social. La interpretación histórica busca comprender un acontecimiento histórico ya acontecido en una realidad determinada, mediante el análisis, reflexión e integración de la información histórica extraída de las diferentes fuentes (físicas y digitales) para hacer inteligible el conocimiento histórico y relacionarlo con la vida diaria.

CARLOS ROCIO OZUNA CAZARES
MAGDALENA DE KINO, SON.

jueves, 20 de enero de 2011

TRABAJO FINAL. SECUENCIA DIDACTICA CORREGIDA Y AMENTADO

ESTRATEGIA DIDACTICA MEJORADA APLICANDO LAS ESTRATEGIAS DEL CURSO METODOLOGIA DE LA HISTORIA
PORFIRIO DIAZ ¿HEROE O VILLANO?
Comprender el impacto positivo y negativo de Porfirio Díaz en el desarrollo de la historia de México.
CONCEPTOS: ESTABILIDAD, DESARROLLO ECONOMICO, INVERSION EXTRANJERA, DESCONTENTO SOCIAL DURANTE EL PORFIRIATO, DICTADURA, CARICATURA POLITICA.
NOCIONES: causa-consecuencia, alteridad, perpetuidad en el poder, simultaneidad,


TIEMPO                                         ORGANIZACIÓN                                              MISION
Sesión 1. Introductoria: reconocer la situación del país cuando Porfirio Díaz asume el poder. Principales problemas: inseguridad (bandidos), problemas del comercio, abandono de los campos de cultivos, levantamientos militares,  ¿Era posible el desarrollo del país con toso los problemas antes citados?


10 min.




10 min.




20 min.




10 min
¿Qué saben de Porfirio Díaz?

Ver un video sobre las condiciones en que se encontraba el país  al morir Juárez.

Formar equipos para repartirles un texto sobre la situación del país, cuando Porfirio Díaz toma el poder:


En equipos investigar la biografía de Porfirio Díaz ( enciclomedia, aula de medios, libros, enciclopedias etc.)


Entre los equipos jugar a las adivinanzas sobre el tema. (o bien puede planteamientos en los que solo respondan si es falso o verdadero, apropiado o equivocado. )
Después de los comentarios en plenaria, enlistar los conocimientos previos sobre P. D. ¿según sus conocimientos de historia, fue un buen o mal presidente?

¿Qué hubieran hecho ustedes en caso de que ustedes fueran presidente de México en las condiciones en que lo fue P. D?

Comentar en plenaria:
¿Qué diferencias encuentran entre las fuentes que consultaron?
¿En que coinciden?

Al momento de adivinar el planteamiento, indagar en los alumnos que separen entre las premisas que provocaron estabilidad económica y descontento social.










Secuencia 2: aquí se pretende analizar diversos acontecimientos, frases famosas y acciones que marcaron su gobierno (dictadura) y posteriormente la pérdida de su popularidad.


Dos sesiones de 50 min.













































TIEMPO




Se retoman los equipos de la sesión anterior.

Explicar y opinar sobre diferentes sucesos
 ocurridos en el porfiriato:







El primer texto será sobre la famosa frase
: “mátalos en caliente”.












El segundo escrito será sobre la frase: “poca política y mucha administración”.









Tercer texto: sobre los beneficios del ferrocarril. Correo, y otros adelantos de la época.













El cuarto equipo analizara algunas caricaturas políticas de la época en contra de Porfirio Díaz.




Cada equipo lee el tema que le toco.

De la forma que ellos elijan exponen a sus compañeros el tema que les toco (noticiero, entrevista histórica a Porfirio Díaz, secuencia de imágenes, historieta)
Plantearles la pregunta (puede ser durante o al final de las exposiciones):

¿Qué les parece la mano dura de Porfirio Díaz con los delincuentes? Están a favor o en contra?  ¿Por qué?
Este equipo realizara una entrevista ficticia a Porfirio Diaz. Las preguntas serán a partir del texto que leyeron e investigaran en una de las fuentes sugeridas por el profesor mismas que aparecen al final de esta secuencia didáctica.


¿Qué quiso decir Porfirio Díaz con esta frase?
¿Qué consecuencias positivas y/o negativas trajo la actitud de Díaz?
Este equipo elaborara un noticiero histórico en el que se incluyan acontecimientos relativos a la dictadura. ¿Qué es una dictadura? ¿Logros de Porfirio Díaz? ¿Qué es lo negativo del Porfiriato?



¿Qué piensan de los avances tecnológicos durante el porfiriato?
¿Cómo sería la vida si no existieran el correo, el transporte (tren, claro tratando de ubicarlos en la época porfirista). Buscar en las ligas de internet sugeridas los beneficios del ferrocarril y con una secuencia de imágenes hecha en power point,dende se plasmen imágenes realtivas efectuar una narración sobre el impacto del tren durante el porfiriato.



¿Existía la libertad de expresión durante el porfiriato?
¿Qué hacia Porfirio Díaz con sus opositores políticos? ¿Cómo se sentirían si no pudieran expresar lo que no les gusta o les molesta?
Este equipo elaborara preguntas provocadoras para preguntarles a el resto del grupo relativo a la libertad de expresión.

EVALUACION

  • EXPOSICION SOBRE EL TEMA.(en cualquiera de las formas que  les hay tocado)
  • REGISTRA EN RUBRICAS EL GRADO DE APROPIACION DEL TEMA EN TURNO.
  • Participación de los alumnos preguntas de reflexión
  • Elaborar un cuadro de causas y consecuencias.
ADECUACIONES CURIRICULARES
Cuidar que al formar equipos haya estrategias como el monitoreo y la asignación de roles.
Ayudar a los alumnos que tengan dificultades.

FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFICAS

México bárbaro.- JHON  KENNETH TURMER.
Las peores traiciones de México.- FRANCISCO MARTIN MORENO
Historia mínima de México.-
Biografía del poder.- ENRIQUE KRAUZE.
Álvaro Obregón. El vértigo de la victoria.
Francisco Villa. Entre fierro y ángeles
Francisco I. Madero. Mística de la libertad.
Zapata y la revolución mexicana.- Jhon Womack.
La revolución mexicana comprendió histórico, político, militar.- Luis Garfias M.
Arma la historia.- libro de texto de 5° grado.
Epopeyas de mi patria.- Benito Juarez.- Juan de Dios Peza.
La historia de México. Juárez y Maximiliano. La roca y el ensueña. Armando fuentes Aguirre.

AUDIOVISUALES
La soldadura 1966
El cuartelazo
El vuelo del águila
La antorcha encendida.
Gritos de muerte y libertad.
LlGAS DE INTERNET
http://Bibliotecadigital.conevty.org.mx/colecciones/educación/
http://Buenastareas.com/temas/guion-para-la-ense%c3%blanza-de-la-revolucion-mexicana/20
http://Jarocho1.espana.es/
http://Es.wikipedia.org/wiki/historiadme%c3%A9xico_(%c3%89poca/independiente)
http://Cucurrucucu.com/de-revolucionmexicana/index.html
http://educandoyjugando.blogspot.com
http://picasaweb.google.com
http://www.pintodibujos.com
http://bicentenario.com.mx
http://es.wikipedia.org/wiki
http://youtube.com
http://www.sabersinfin.com
http://www.bbc.co.ok/mundo/noticias/galeria_revolucion_mexicana
http://www.milenio.com (la revolución mexicana a través de imágenes)





CARLOS ROCIO OZUNA CAZARES
MAGDALENA DE KINO, SON.
20 DE ENERO DEL 2011

FUENTES DE CONSULTA (bibliograficas, audiovisuales y ligas de inetrnet)

LIGAS PARA LA INVESTIGACION.

http://Bibliotecadigital.conevty.org.mx/colecciones/educación/
http://Buenastareas.com/temas/guion-para-la-ense%c3%blanza-de-la-revolucion-mexicana/20
http://Jarocho1.espana.es/
http://Es.wikipedia.org/wiki/historiadme%c3%A9xico_(%c3%89poca/independiente)
http://Cucurrucucu.com/de-revolucionmexicana/index.html
http://educandoyjugando.blogspot.com
http://picasaweb.google.com
http://www.pintodibujos.com
http://bicentenario.com.mx
http://es.wikipedia.org/wiki
http://youtube.com
http://www.sabersinfin.com
http://www.bbc.co.ok/mundo/noticias/galeria_revolucion_mexicana
http://www.milenio.com (la revolución mexicana a través de imágenes)

RECURSOS AUDIOVISUALES.

La soldadura 1966
El cuartelazo
El vuelo del águila
La antorcha encendida.
Gritos de muerte y libertad.

RECURSOS BIBLIOGRAFICOS.

México bárbaro.- JHON  KENNETH TURMER.
Las peores traiciones de México.- FRANCISCO MARTIN MORENO
Historia mínima de México.-
Biografía del poder.- ENRIQUE KRAUZE.
Álvaro Obregón. El vértigo de la victoria.
Francisco Villa. Entre fierro y ángeles
Francisco I. Madero. Mística de la libertad.
Zapata y la revolución mexicana.- Jhon Womack.
La revolución mexicana comprendió histórico, político, militar.- Luis Garfias M.
Arma la historia.- libro de texto de 5° grado.
Epopeyas de mi patria.- Benito Juarez.- Juan de Dios Peza.
La historia de México. Juárez y Maximiliano. La roca y el ensueña. Armando fuentes Aguirre.


CARLOS ROCIO OZUNA CAZARES
MAGDALENA DE KINO,SON
20 DE ENERO 2011.




MAPA CONCEPTUAL (TELARAÑA)

  

PORQUE UTILIZAR INTERNET EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA Y OTRAS REFLEXIONES

EL INTERNET Y LOS ACONTECIMIENTOS HISTORICOS COMO HERRAMIENTAS DE LA HISTORIA
¿POR QUE UTILIZAR INTERNET PARA ENSEÑAR HISTORIA?
A parte ser una herramienta valiosísima como fuente, el internet es atrayente para los alumnos. Estamos en la era de la tecnología en la que es casi imposible deslindarse de ésta. Esto aunado a que es difícil encontrar fuentes bibliográficas, además de no contar en muchos casos con bibliotecas cercanas donde los niños puedan consultar.
REFLEXIONES SOBRE LAS DISTINTAS FORMAS DE ENSEÑAR HISTORIA
Según Pulckrose una de las  formas más  atractiva, provechosos y poco usadas para enseñar la historia, son los testimonios históricos con los que se cuenta en casa o en la comunidad. A partir de un objeto del pasado, se puede  despertar en  el  alumno el interés por la época y lo que representa dicho objeto. Se puede al alumno plantear múltiples preguntas a partir no solo de objetos antiguos, también pueden ser fotografías, monedas, vestimenta, etc.
Una forma de aprovechar este recurso es el museo del salón. En el cual los alumnos recopilan este tipo de objetos con el fin de conocer nuestro pasado y entender al mismo modo nuestra realidad.

CARLOS ROCIO OZUNA CAZARES.
MAGDALENA DE KINO, SONORA.
20 DE ENERO DE 2011.




FUENTES BIBLIOGRAFICAS Y HEMEROGRAFICAS DE HISTORIA

FUENTES BIBLIOGRAFICAS
 Historia moderna de mexico: el porfiriato. La vida social.
Porfirio Díaz frente al descontento popular regional, 1891-1893: antología
Escrito por Jane-Dale Lloyd,Luz Elena Galván de Terrazas
Historia de México: de la época prehispánica a nuestros días
 Escrito por Fernando Orozco

Historia de Mexico: La revolucion mexicana/consolidacion del Estado

Escrito por Iñigo Fernánde

RECURSOS AUDIOVISUALES.
La soldadura 1966
El cuartelazo
El vuelo del águila
La antorcha encendida.
Gritos de muerte y libertad.

RECURSOS BIBLIOGRAFICOS.
México bárbaro.- JHON  KENNETH TURMER.
Las peores traiciones de México.- FRANCISCO MARTIN MORENO
Historia mínima de México.-
Biografía del poder.- ENRIQUE KRAUZE.
Álvaro Obregón. El vértigo de la victoria.
Francisco Villa. Entre fierro y ángeles
Francisco I. Madero. Mística de la libertad.
Zapata y la revolución mexicana.- Jhon Womack.
CARLOS ROCIO OZUNA CAZARES
MAGDALENA DE KINO, SON.

miércoles, 19 de enero de 2011

REPRESENTACIONES, CONCEPTOS Y CREENCIAS INICIALES SOBRE LA NARRATIVA AL ENSEÑAR HISTORIA

REPRESENTACIONES, CONCEPTOS Y CREENCIAS SOBRE LA NARRATIVA EN EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA.
La narrativa es una de las herramientas más importantes de la historia, muchos de los conocimientos de historia son aprendidas cuando alguien nos los narra, en muchas ocasiones no tenemos la oportunidad y privilegio de tener acceso a fuentes escritas, por lo que el contacto con la historia ha sido nulo.
Es aquí cuando la narrativa nos hace interesarnos por la historia, ya que despierta nuestro interés por ciertos acontecimientos que nos llegaron de manera oral, pero de forma aislada, entonces se le empieza a buscar la conexión con otros sucesos, desarrollando así las nociones históricas, como causa-consecuencia, temporalidad, simultaneidad, entre otras.
El papel  del profesor es importantísimo, de la amenidad con que narre la historia, así como del interés que ponga  en cultivarse y aprender esta disciplina dependerá el éxito y los buenos resultados en esta asignatura. Sin embargo la narración no debe ser unidireccional, sino que debe fluir en ambos sentidos, ya que los alumnos también tienen sus concepciones, muchas veces acertadas, otras veces erróneas de un mismo hecho histórico. También se debe tener cuidado de caer en el anecdotismo y perder así la objetividad de los contenidos y nociones que se pretende que el alumno adquiera.
Otro aspecto que se debe de cuidar es el no caer en hechos fantasiosos que distorsionen nuestros conocimientos, por lo tanto se debe ser cuidadoso al seleccionar las fuentes narrativas de la historia.
CARLOS ROCIO OZUNA CAZARES

RELATO SOBRE ALGUN PERSONAJE HISTORICO

FRANCISCO VILLA
Doroteo Arango es con mucho el más carismático de los caudillos de la revolución, cuentan los que conocieron en sus primeros años de vida que se tuvo que cambiar el nombre por el de Francisco Villa en honor a un antepasado suyo. La causa aparente fue el asesinato  de un hacendado que violo a su hermana. Después de refugiarse en la sierra, se volvió un bandido generoso, no se quedaba con el botín si no que lo repartía a los mas menesterosos, por lo que se gano el aprecio y cariño de los más desprotegidos.
Autodidacto por que solo se forjo, estuvo preso por delitos cometidos y allá en su celda  comenzaba a deletrear. Su fama empezó al entrar a la revolución. Su lucha se caracterizo por representar las demandas sociales de la población más afectada por las desigualdades sociales. Poseedor de un genio militar destacado, al lado de su famosa división del norte conformada por sus valientes dorados, se gano la inmortalidad de los hombres que nacen con una misión en la vida. Siempre fiel a sus principios se mantuvo hasta su muerte. El decía: “que los ejércitos son el principal aliado de la tiranía”, por lo que tenia ideado un plan denominado colonias militares en las cuales los soldados destinarían una parte de su tiempo a su adiestramiento y otro lapso  a las labores del campo y otros trabajos pesados, pues como el aseguraba: “solo el trabajo duro, hace hombres buenos”. Solo Adolfo de la huerta lo pudo pacificar, Don Fito como decía él, a cambio le dio la hacienda de Canutillo en Durango, en a que llevo a cabo algunas de sus ideas, cambio las carabinas de los dorados por los arados, las cananas por una bolsa de semillas, convirtiéndole en dos años en una de la mas prosperas del país. Creo escuelas para todos los hijos  de sus dorados los motivaba diciendo: yo no fui  a escuela, no soy pendejo, soy un ignorante. Cuentan sus dorados que el aspecto duro de su rostro cambio por una sonrisa de constante felicidad. Talvez fueron los años más felices del centauro de norte.
De Villa se dice de todo: siempre estuvo entre sus dos generales más destacados: Rodolfo Fierro y Felipe Ángeles, o era tan malo como el primero y tan bondadoso como el segundo. Claro ejemplo es el odio que le tenían sus enemigos, como el aprecio de los que lo querían, existen muchas anécdotas que dejan en evidencia lo temerario y cruel que podía llegar a ser, pero pesa más el recuerdo de aquellos a quienes siempre les pareció un ángel.
Su vida tanto como su muerte es difícil de mitificar, es difícil separar su vida real de la fantasía, eso halo de leyendo que lo rodeo en vida, ha aumentado después de su muerte y con el paso de los años. Se cuenta que cuando fue invitado a un bautizo a Parral, antes de salir se le presento una mujer llorando diciéndole que no fuera, porque querían asesinarlo, a lo que él contesto: “parral es un buen lugar para morir”, así era de valiente, así era su desapego a la vanalidad  e la vida, siempre fiel a lo que predico durante su vida.
Después de dos años de muerto, su tumba fue profanada, al cadáver se le cerceno la cabeza, y nunca más fue recuperada, unos dicen que fueron los gringos quienes quería analizar el cerebro del hombre que se atrevió a atacar estados unidos, después de él tuvo que ser hasta Bin Laden para que alguien lo volviera a hacer, esto para darnos una idea de la magnitud del acontecimiento.
CARLOS ROCIO OZUNA CAZARES